亞氏保加症之測驗

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聲明:此項資訊只是作為教育之用,如欲澄清有關意見,請向合資格的專業人士徵詢。

亞氏保加症人士會有正常到資優智能(按智力測驗之智商而言),他們或有點像那些「活動字典」癥候—停不了對知識著迷的連串字眼。

以下是依診斷及統計手冊(第四版)的定義以簡化圖表說明,專家用以診斷此類障礙。

要粗略評估某人是否患上雷氏綜合症之障礙,若當事人符合所描述之情況,請在「答案」一欄空格上畫個勾。

備註:假如你診斷的當事人是成年人,最好能按他在年幼時的行為作評估;因為他可能經過成長期間的經驗學習了適應,其行為表現不再符合診斷之準則了。

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準則 答案
I. 當事人有明顯而一貫之社交互動問題,出現最少下述兩項情形:

A

與人交往時沒有運用身體語言(如:眼神接觸、面部表情不變、姿勢僵硬)

B

不多與同年齡人等打交道(如:身為學生但沒有同學為友,卻與老師為伴)

C

缺乏情感的自然流露,不愛與人分享(如:不會指出事物給別人看、不與人玩耍、不觸及別人、或主動與人閒聊)

D 缺乏群體與感情的遊戲(如:喜歡獨自玩耍、不參加集體遊戲、不願意別人投進他的活動—視人如「器材」或「機械」工具一般)。

II. 當事人不斷重複某些活動或追求某些特別興趣,出現最少下述中一種情況:

A

持續不斷但不明其所以的行為(如:不停數著輔幣、凝看瓶蓋的轉動、或重重複複看一段錄影片段)。

B

堅持下述一些特定、無意義循例之程序或儀式化的活動(如:一定要吃某種方式烹調之同樣食物,必須在一定時刻按著相同的路線回校,循例去做相同的事)。

C

不停去作無謂的舉動(如:手或手指不斷揮舞或互扭著、全身擺動)。

D 執迷於物件的某部份(如:只把弄著玩具貨車之車輪或風扇之車葉/螺旋葉)。

(III) 無論工作上或私人生活方面,當事人發覺自己有嚴重的社交問題。

(IV) 他與大部份兒童約在一般同時學會說話(兩歲時能用單詞、三歲時以短語作溝通)。
(V) 除了與人交往的困難外,當事人沒有其他智力方面的問題(如:同樣對環境存有好奇心)。
(VI) 當事人沒有別的泛發展障礙或精神分裂症。
應該不是亞氏保加症人士

診斷統計手冊(第四版)對亞氏保加症障礙之定義(299.80)

(I) 社交互動質素之缺陷,最少有下述兩方面的表現:

(A) 運用多形式非言語之溝通行為有明顯缺陷,譬如:運用目光相接、面部表情、姿勢…以調節互動情況。

(B) 無法按照一般發展階段與同輩建立夥伴關係

(C) 缺乏主動與別人一起尋求快樂、興趣與成就(如:不主動拿東西給人看、予人分享或向人指出一些有趣之處)。

(D) 缺乏群性與情感上互通


(II) 狹隘興趣活動,重複而刻板的行為,出現以下最少一項情況:

(A) 對一項或幾項刻板而狹窄的興趣模式完全執迷,無論從深度或集中度來說都異於尋常。

(B) 緊抱某些特定的程序或儀式行事,不能靈活變通。

(C) 重複刻板的小動作(如:手或手指作擺動或扭轉、身體複雜動作)

(D) 固執沉迷於物件某部份


(III) 這些煩擾使當事人在社交、職業及其他功能之臨床診斷上出現顯著缺陷。

(IV) 臨床診斷上沒有顯著的語言缺陷 (兩歲時能用單詞、三歲時以短語作溝通)。

(V) 童年時期在認知發展、自我照顧、適應行為(社交除外)、以及對環境的好奇心在臨床診斷上沒有顯著的遲緩。

(VI) 其行為不符合其他另類泛發展障礙或精神分裂症之準則。

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