我應否自稱為自閉症人士？

註：本文專為自閉症人士而作，其他非自閉症者亦不妨閱讀。

接納『自閉症』的概念不一定是壞事，『自閉症』一詞得以讓雙方都踏出第一步去了解對方；唯有當我們能捐棄自己的堅持，才會懂得放下所接受的事物。

有些人相信你招認的會變成事實，你標籤了誰，無異鼓勵他成了那般模樣。這是歪理！自閉症不是人所想像出來的—無論你承認與否，它已是著實有形態存在那裡，不可能藉否認『自閉症』標籤便把它除去。

有些人說『自閉症』是一個負面的標籤，因為它減弱了人處身社交場合的自信心。不過，當我最初認識『自閉症』時，我感到慶幸自己不是存心「反社會」，知道其他人也有同樣問題，於是我可以尋求協助，以解決自己社交方面的困難。

揭露自閉症之險阻

我曾見有些人建議自閉症人士向同學解釋他們的疾患，這不一定是明智之舉。

十三歲半的古禮就是上述的案例。假設他與同齡孩子在主流學校就讀，大有可能朋友們都不能了解他，古禮亦難以明白敞開自己所牽涉及的情況（由於行政功能失調「executive dysfunction」之故）。不熟悉他的人應當謹慎規勸他找那些可以提供協助的人，而不是讓他自己搜求幫助。

我們對兒童更要加倍謹慎，兒童固然很天真可愛，但亦可以很無情。他們可能視自閉症兒童侵略他們的小族群：「不能合夥的，便要出局，備受指責。老師在場時對你好一些，他/她走了後，你便……。你那麼蠢，量你也不會告發我們的。」只有極少數學校和學生有那般成熟情感，去包容那般歧異。

包容自閉症兒童

我相信古禮的老師現在能予他較適當的協助，我作了如下的建議：

不宜訓話：對兒童指令或教訓他們要如何善待自閉症兒童常常會造成反效果。那些孩子會陽奉陰違，在老師面前收歛起來，但背後的抗逆卻更難就逮。

作好榜樣：以身作則善待孩子，使他們同樣對待別人。做一個好老師，要圓融而不用強權。

不偏袒：有些教師傾向過份保護自閉症兒童，徒予人偏袒的印象，並引起嫉妒紛爭。

講故事：用類似醜小鴨的寓言故事，向孩子們引出伏線。避免作長篇大論的教訓，以感情和同理心說出故事去感動他們。說得好，孩子會吸收故事的動人之處，自然而然以關懷和尊重的心去對待自閉症兒童。

讓兒童有所作為：每當危機出現危害到每個人的時候，人們會凝聚起來抵禦。找個機會營造眾人合作，託付自閉症兒童一些其他人不樂意作或做不好的任務—譬如小息時要負責攝影，當孩子們感到每人都有份內的重要事情，他們便會尊重別人，自閉症者亦不例外。

我應否隱瞞自閉症？

雖然古禮的問題已不容有新答案，但我很可能予他這樣的回應：

「在你與人談及自閉症前，你最好先向一些成年人徵詢意見，你把某些關於自閉症的具體事實告訴老師，請他幫助你如何處理。假如你感到難以和老師接近，可以請父母或關心你親友代你發言。

凡事都有定時

在我的世界裏，每項事情都有它的時間，而且發生在我身上的事都有定時。

醒有時，睡有時； 創作有時，破棄有時； 說話有時，聆聽也有時； 生有時，離別也有時。 快樂有時，莊重有時； 自由有時，受屈也有時； 憤怒有時，寬恕也有時； 為己有時，為別人也有時。 內心的至高全能者： 求賜我智慧去曉得那個時刻， 以靈感動我時時刻刻做到最好 並予勇氣去接受我這一刻。 因為在日月星辰之下，凡事都有定時， 凡人類、活的、一切動物，皆有其時， 萬事萬物與一切所遭遇的，亦有定時； 有我的時候，也有你的時候。

內心的至高全能者：
請提點我時間之無常，
沒有恆久不變的一刻，
活在這世界上就是要與世界同步轉移。

在某天，我將失去所喜好的，
我所不喜的事物也會如此；
我的快樂隨之而逝，
悲哀與苦痛也不再有。

內心的至高全能者：
請賜予勇氣去面對時刻，
緊擁一切臨到我身上的事情，
賜我平靜的心活在永恆的此刻，
以喜樂的心舞於時間之風中。

以此默默地感染世界，
讓我喜極而泣，
使我舉止大方優雅，
能夠活出生命進入天堂之境。

亞們

- 陳毅雄為治療自閉症之鴻溝而作

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