亚氏保加症之测验

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郑重声明(不问责):此部份资料只作教育性质,如需咨询指导或有商榷之处,请向合资格专业人员查询。

亚氏保加症人士会有正常到资优智能(按智力测验之智商而言),他们或有点像那些「活动字典」症候—停不了对知识着迷的连串字眼。

以下是依诊断及统计手册(第四版)的定义以简化图表说明,专家用以诊断此类障碍。

要粗略评估某人是否患上雷氏综合症之障碍,若当事人符合所描述之情况,请在「答案」一栏空格上画个勾。

备注:假如你诊断的当事人是成年人,最好能按他在年幼时的行为作评估;因为他可能经过成长期间的经验学习了适应,其行为表现不再符合诊断之准则了。

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准则 答案
I. 当事人有明显而一贯之社交互动问题,出现最少下述两项情形:

A

与人交往时没有运用身体语言(如:眼神接触、面部表情不变、姿势僵硬)

B

不多与同年龄人等打交道(如:身为学生但没有同学为友,却与老师为伴)

C

缺乏情感的自然流露,不爱与人分享(如:不会指出事物给别人看、不与人玩耍、不触及别人、或主动与人闲聊)

D 缺乏群体与感情的游戏(如:喜欢独自玩耍、不参加集体游戏、不愿意别人投进他的活动—视人如「器材」或「机械」工具一般)。

II. 当事人不断重复某些活动或追求某些特别兴趣,出现最少下述中一种情况:

A

持续不断但不明其所以的行为(如:不停数着辅币、凝看瓶盖的转动、或重重复复看一段录像片段)。

B

坚持下述一些特定、无意义循例之程序或仪式化的活动(如:一定要吃某种方式烹调之同样食物,必须在一定时刻按着相同的路线回校,循例去做相同的事)。

C

不停去作无谓的举动(如:手或手指不断挥舞或互扭着、全身摆动)。

D 执迷于对象的某部份(如:只把弄着玩具货车之车轮或风扇之车叶/螺旋叶)。

(III) 无论工作上或私人生活方面,当事人发觉自己有严重的社交问题。

(IV) 他与大部份儿童约在一般同时学会说话(两岁时能用单词、三岁时以短语作沟通)。
(V) 除了与人交往的困难外,当事人没有其它智力方面的问题(如:同样对环境存有好奇心)。
(VI) 当事人没有别的泛发展障碍或精神分裂症。
应该不是亚氏保加症人士

诊断统计手册(第四版)对亚氏保加症障碍之定义(299.80)

(I) 社交互动质素之缺陷,最少有下述两方面的表现:

(A) 运用多形式非言语之沟通行为有明显缺陷,譬如:运用目光相接、面部表情、姿势…以调节互动情况。

(B) 无法按照一般发展阶段与同辈建立伙伴关系

(C) 缺乏主动与别人一起寻求快乐、兴趣与成就(如:不主动拿东西给人看、予人分享或向人指出一些有趣之处)。

(D) 缺乏群性与情感上互通


(II) 狭隘兴趣活动,重复而刻板的行为,出现以下最少一项情况:

(A) 对一项或几项刻板而狭窄的兴趣模式完全执迷,无论从深度或集中度来说都异于寻常。

(B) 紧抱某些特定的程序或仪式行事,不能灵活变通。

(C) 重复刻板的小动作(如:手或手指作摆动或扭转、身体复杂动作)

(D) 固执沉迷于对象某部份


(III) 这些烦扰使当事人在社交、职业及其它功能之临床诊断上出现显著缺陷。

(IV) 临床诊断上没有显著的语言缺陷 (两岁时能用单词、三岁时以短语作沟通)。

(V) 童年时期在认知发展、自我照顾、适应行为(社交除外)、以及对环境的好奇心在临床诊断上没有显著的迟缓。

(VI) 其行为不符合其它另类泛发展障碍或精神分裂症之准则。

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